El problema es el mismo:

¿apoco crees que un mexicano de clase media baja o baja no es feliz cuando se va a dar vueltas a perisur? Aunque no pueda comprar nada, vive de ilusiones

A dónde van los chinos con tal consumismo desmedido y, aparentemente, sin freno? Curiosamente, a aspirar lo mismo que nosotros o cualquier otro habitante del planeta: vivir mejor.

El consumismo desmedido (mundo de ilusiones ¿cuál es la diferencia con el exceso de alchol o de pastillas o de, etc etc?) de los chinos, los mexicanos, el mundo en general nos lleva a ningún lado.

¿Educar para qué? Educar a todos para poder ver y vivir en el mundo real.

Saludos,

Guillermo

Y el problema es, inclusive, político, pues homogeneizar los programas de estudio de todas las instituciones de educación superior del país podría considerarse un atentado contra la autonomía de muchas de esas instituciones. Por otro lado. socava el "sistema" meritocratico de reconocimiento y valoración del desempeño académico pilar de muchas universidades, incluida la UNAM.

En otro orden de ideas, a mi lo que me ha sorprendido, casi consternado, es la afirmación del Dr. Roger Díaz en relación a que "no sabemos cómo aprenden las personas" y a partir de esa opinión cancelar toda posibilidad de evaluación.

Suponiendo sin conceder que. en efecto, es total la ignorancia en cuanto a "cómo" aprenden las personas; la cuestión de la calidad educativa tiene que ver con "qué" aprenden las personas en cada ciclo escolar, en cada curso, con cada metodología pedagógica.

Porque "calidad educativa" no es un concepto que evalúa a los estudiantes sino al entorno, al contexto pedagógico, a las instituciones dedicadas a impartir educación. La cantidad de conocimientos y habilidades de los estudiantes son un elemento de dicho contexto. Y en el mejor de los casos se podrá establecer alguna correlación entre los diversos elementos evaluados (programas de estudio, condiciones materiales, evaluación de alumnos y profesores, etc.) pero no líneas de causalidad entre ellos. De hecho, me atrevo a decir, esta es la razón por la cual todo directivo va a rechazar, o a cuestionar seriamente y en principio, cualquier evaluación de este tipo. Y, por otro lado, admitirá que la evaluación sea sobre los alumnos, pues finalmente su desempeño es responsabilidad de ellos y de un montón de variables sobre las que el directivo no tiene control, "cada cerebro es diferente" y "hay maestros capaces y otros no tanto" vienen a ser excusas recurrentes.

Finalmente, una vez más suponiendo sin conceder que ignoramos cómo y por qué aprende la gente. Las reformas educativas tiene que ver con "qué", "cuando" y a través de cuales medios aprende la gente. Y, en efecto, esas son decisiones que se toman en relación al contexto y no en relación a las características de personalidad de los individuos.

Seguimos en contac...

g.

Si ¿y qué? ¿y qué?

No sé si sean pocas las revistas que dedican sus páginas a recordar a Octavio Paz. En todo caso, imagino que 10 años son pocos. Es decir, Paz ha sido una figura tan compleja (incluida su terquedad por pasar en automático a la "Historia", por asegurar su lugar) que posiblemente haga falta que transcurra más tiempo para revisitarlo. Por principio, debemos esperar que desaparezca Marie Jo, que envejezcan los Krauzes et al... Ya veremos. No olvidar que ni siquiera en esta conmemoración Octavio Paz pudo desligarse de dos personajes de confrontación -y ahora de clara disputa por la atención del festejo de los números redondos-: Carlos Monsiváis y Carlos Fuentes. ¿Será suficiente por ahora con (re)leerlo?